*** Annoter une ligne du temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas de la vaccination depuis le XVIIIe siècle

*** Annoter une ligne du temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas de la vaccination depuis le XVIIIe siècle

Années : 1re  et 2e année Prérequis : lire une représentation du temps (ligne du temps), déterminer les siècles et les millénaires, les périodes conventionnelles de l’Histoire.  Durée: 50′ Niveau de complexité : 1. Contextualisation dans le parcours...
* Utiliser des repères et représentations du temps Pour situer les étapes du développement de la ville d’Andenne  – 1.1/1.5/1.8

* Utiliser des repères et représentations du temps Pour situer les étapes du développement de la ville d’Andenne – 1.1/1.5/1.8

Année: 1e Prérequis: les repères de temps, les périodes conventionnelles, le vocabulaire pour situer dans le temps (contemporain, antérieur ou postérieur) Durée: 10′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM Les repères du temps appris...
***  Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave  et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

*** Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

Année: 2e Prérequis: les continents, les océans, les lignes de référence, connaissance des 8 directions cardinales, . Durée: 30′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM La répartition de la culture de la betterave (ou toute autre...
* Savoir – Utiliser des repères spatiaux au niveau européen- la répartition de la culture de betterave  – 2.3/2.4/2.8

* Savoir – Utiliser des repères spatiaux au niveau européen- la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

Année: 2e Prérequis: les pays d’Europe,  connaissance des 8 directions cardinales, . Durée: 10′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM La répartition de la culture de la betterave (ou toute autre culture)  permet de...
*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave en Belgique –   2/3 – 2/4 – 2/8

*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave en Belgique – 2/3 – 2/4 – 2/8

Année :  2e année Prérequis :  lire une carte thématique, annoter une représentation de l’espace (légende). Durée : 50′ Niveau de complexité : 1. Contextualisation dans le parcours en EDM La répartition des cultures est un facteur clé pour...
***  Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave  et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial – la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

Année: 2e Prérequis: les continents, les océans, les lignes de référence, lecture d’un graphique histogramme,  connaissance des 8 directions cardinales, . Durée: 50′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM La répartition de la culture de...
* Utiliser des repères et des représentations de l’espace – Habiter en Belgique : la répartition de la population – S. 1/1 – 1/2 – 1/5 – 1/8 – 2/1 – 2/2

* Utiliser des repères et des représentations de l’espace – Habiter en Belgique : la répartition de la population – S. 1/1 – 1/2 – 1/5 – 1/8 – 2/1 – 2/2

Année :  1ère et 2e année Prérequis :  lire une carte thématique, utiliser des repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (principales villes, Régions administratives, provinces, pays frontaliers, hydrographie).  Durée : 35′ Niveau de complexité : 1....
*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition du réseau autoroutier et de la population en Belgique – S. 1/2 – 1/5 -1/8 – 2/1

*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition du réseau autoroutier et de la population en Belgique – S. 1/2 – 1/5 -1/8 – 2/1

Année :  1ère et 2e année Prérequis :  lire une carte thématique, annoter une représentation de l’espace (légende). Durée : 50′ Niveau de complexité : 1. Contextualisation dans le parcours en EDM La répartition des autoroutes en Belgique est un facteur clé...
*** Utiliser des repères et des représentations de l’espace – Circuler en Belgique : le réseau autoroutier – S. 1/2 – 1/5 -1/8 – 2/1

*** Utiliser des repères et des représentations de l’espace – Circuler en Belgique : le réseau autoroutier – S. 1/2 – 1/5 -1/8 – 2/1

Année :  1ère et 2e année Prérequis :  lire une carte thématique, utiliser des repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (principales villes, régions, provinces, pays limitrophes, régions naturelles, hydrographie, etc.), utiliser un atlas, utiliser...
**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

Année : 1re et 2e année Prérequis : lecture d’un graphique évolutif, les siècles, la mécanisation de l’agriculture en lien avec l’industrialisation du secteur, l’exode rural, l’exode urbain, la rurbanisation. Durée : 30′ Niveau de...
***Caractériser l’évolution de l’occupation de l’espace – Le cas de la périurbanisation à Philippeville – 1.1/1.4/1.5/1.6/1.8/2.1

***Caractériser l’évolution de l’occupation de l’espace – Le cas de la périurbanisation à Philippeville – 1.1/1.4/1.5/1.6/1.8/2.1

Année: 1re Prérequis: / Durée: 50′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM La périurbanisation correspond à l’extension de l’habitat en périphérie des espaces urbanisés. C’est un phénomène particulièrement présent en...
***Identifier des atouts et des contraintes des milieux naturels. Le cas de la répartition de la production de céréales en Belgique. S.2/3

***Identifier des atouts et des contraintes des milieux naturels. Le cas de la répartition de la production de céréales en Belgique. S.2/3

Année : 2e année Prérequis : lecture d’une carte thématique, le découpage administratif de la Belgique (les Provinces et les Régions), le relief de la Belgique, les principales formes de relief (plaine, plateau, montagne, vallée), le sillon Sambre et Meuse, les...
** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes  – 2/5 – 2/7 – 2/8

** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

Année: 2e année Prérequis: Règles pour rédiger une information à placer sur une représentation du temps, connaissance des repères des socles liés aux 4 périodes conventionnelles, maitrise du vocabulaire lié à la chronologie, fréquence, durée, ancienneté. Durée: partie...
* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

Année : 2e Prérequis : L’industrialisation, le mode de production industriel, la loi sur l’obligation scolaire en Belgique. Durée : 20′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM  Il est attendu des élèves, dans leur parcours...
***Identifier des atouts et contraintes des milieux naturels – la répartition des villes olympiques – 2.1/2.5/2.8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial/européen – la répartition des villes olympiques – 2.1/2.5/2.8

Année: 2e Prérequis: les continents, les océans, les lignes de référence, lecture d’une carte thématique,  connaissance des 8 directions cardinales, estimation des distances sur la base de l’échelle graphique. Durée: 50′ Niveau de complexité 1.Contextualisation...
****Identifier et caractériser les périodes de l’industrialisation à Seraing. 2/2 – 2/4 – 2/8 

****Identifier et caractériser les périodes de l’industrialisation à Seraing. 2/2 – 2/4 – 2/8 

Année: 2e Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, caractéristiques de la production artisanale / industrielle Durée: 30′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM L’industrialisation est un phénomène qui est en lien avec de...
*** S/SF – Pour caractériser une organisation du temps – Le Cas des jeux olympiques (se divertir) – 2/5

*** S/SF – Pour caractériser une organisation du temps – Le Cas des jeux olympiques (se divertir) – 2/5

Année: 2e année Prérequis: Règles pour rédiger une information à placer sur une représentation du temps, connaissance des repères des socles liés aux 19e et 20e siècles, siècles, périodes conventionnelles, maitrise du vocabulaire lié à la chronologie, fréquence,...
***Identifier les atouts et les contraintes des milieux naturels pour le développement de la ville de Trèves – S.1.2/1.5/2.1/2.2

***Identifier les atouts et les contraintes des milieux naturels pour le développement de la ville de Trèves – S.1.2/1.5/2.1/2.2

Années : 1re et 2e Prérequis : lire un profil du relief, identifier les atouts et les contraintes en lien avec l’altitude (pente) et les principales formes du relief (plaine, plateau, montagne, vallée), avec les éléments d’hydrographie (bassin...
**Identifier et caractériser les périodes de l’évolution de la population à Seraing – 1/1 – 1/5 – 1/8 – 2/1

**Identifier et caractériser les périodes de l’évolution de la population à Seraing – 1/1 – 1/5 – 1/8 – 2/1

Année: 1re – 2e Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, repères des XIXe et XXe siècles Durée: 50′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM Un graphique qui reprend en abscisse des années est une représentation du...
**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste –  1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

Année: 1re – 2e Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin, spécialiste), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier...
**Savoir – Pour caractériser la durée et l’ancienneté de faits et phénomènes qui ont marqué Calais

**Savoir – Pour caractériser la durée et l’ancienneté de faits et phénomènes qui ont marqué Calais

Année: 1re – 2e Prérequis: les périodes conventionnelles, les siècles et millénaires,  Durée: 10′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM La chronologie des faits ou événements permet de mettre en évidence les rythmes du...
** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

Année:  2e Prérequis: les périodes conventionnelles, les siècles et millénaires Durée: 15′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM La chronologie des faits ou événements permet de mettre en évidence les rythmes du temps, les...
****SF – Distinguer fait / opinion, certain / hypothétique – Le cas d’Herbeumont – 1.2 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

****SF – Distinguer fait / opinion, certain / hypothétique – Le cas d’Herbeumont – 1.2 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

Année: 1re – 2e Prérequis: compréhension du vocabulaire Durée: 15′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM Exploiter des sources historiques en EDM, c’est poser les bases de la critique historique qui sera exercée à...