*** Annoter une ligne du temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas de la vaccination depuis le XVIIIe siècle

*** Annoter une ligne du temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas de la vaccination depuis le XVIIIe siècle

par | Jan 7, 2021 | 1.5, 1.8, 2.1, 2.2, 2.7, 2.8, Histoire, reperes et representations du temps, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Années : 1re  et 2e année Prérequis : lire une représentation du temps (ligne du temps), déterminer les siècles et les millénaires, les périodes conventionnelles de l’Histoire.  Durée: 50′ Niveau de complexité : 1. Contextualisation dans le parcours...
* Utiliser des repères et représentations du temps Pour situer les étapes du développement de la ville d’Andenne – 1.1/1.5/1.8

* Utiliser des repères et représentations du temps Pour situer les étapes du développement de la ville d’Andenne – 1.1/1.5/1.8

par | Oct 2, 2020 | 1.1, 1.5, 1.8, Histoire, reperes et representations du temps, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 1e Prérequis: les repères de temps, les périodes conventionnelles, le vocabulaire pour situer dans le temps (contemporain, antérieur ou postérieur) Durée: 10′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM Les repères du temps appris...
**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

par | Jan 25, 2020 | 1.4, 1.8, 2.3, 2.4, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année : 1re et 2e année Prérequis : lecture d’un graphique évolutif, les siècles, la mécanisation de l’agriculture en lien avec l’industrialisation du secteur, l’exode rural, l’exode urbain, la rurbanisation. Durée : 30′ Niveau de...
** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

par | Déc 10, 2019 | 2.5, 2.7, 2.8, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 2e année Prérequis: Règles pour rédiger une information à placer sur une représentation du temps, connaissance des repères des socles liés aux 4 périodes conventionnelles, maitrise du vocabulaire lié à la chronologie, fréquence, durée, ancienneté. Durée: partie...
* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

par | Nov 27, 2019 | 2.2, 2.6, 2.8, Histoire, modes de vie, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année : 2e Prérequis : L’industrialisation, le mode de production industriel, la loi sur l’obligation scolaire en Belgique. Durée : 20′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM  Il est attendu des élèves, dans leur parcours...
****Identifier et caractériser les périodes de l’industrialisation à Seraing. 2/2 – 2/4 – 2/8 

****Identifier et caractériser les périodes de l’industrialisation à Seraing. 2/2 – 2/4 – 2/8 

par | Oct 29, 2019 | 2.2, 2.4, 2.8, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 2e Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, caractéristiques de la production artisanale / industrielle Durée: 30′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM L’industrialisation est un phénomène qui est en lien avec de...
*** S/SF – Pour caractériser une organisation du temps – Le Cas des jeux olympiques (se divertir) – 2/5

*** S/SF – Pour caractériser une organisation du temps – Le Cas des jeux olympiques (se divertir) – 2/5

par | Oct 9, 2019 | 2.5, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 2e année Prérequis: Règles pour rédiger une information à placer sur une représentation du temps, connaissance des repères des socles liés aux 19e et 20e siècles, siècles, périodes conventionnelles, maitrise du vocabulaire lié à la chronologie, fréquence,...
**Identifier et caractériser les périodes de l’évolution de la population à Seraing – 1/1 – 1/5 – 1/8 – 2/1

**Identifier et caractériser les périodes de l’évolution de la population à Seraing – 1/1 – 1/5 – 1/8 – 2/1

par | Sep 25, 2019 | 1.1, 1.5, 1.8, 2.1, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 1re – 2e Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, repères des XIXe et XXe siècles Durée: 50′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM Un graphique qui reprend en abscisse des années est une représentation du...
**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

par | Sep 20, 2019 | 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, Histoire, Situation d'apprentissage/d'évaluation, traces du passe et sources

Année: 1re – 2e Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin, spécialiste), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier...
**Savoir – Pour caractériser la durée et l’ancienneté de faits et phénomènes qui ont marqué Calais

**Savoir – Pour caractériser la durée et l’ancienneté de faits et phénomènes qui ont marqué Calais

par | Sep 20, 2019 | 1.5, 1.8, 2.1, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 1re – 2e Prérequis: les périodes conventionnelles, les siècles et millénaires,  Durée: 10′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM La chronologie des faits ou événements permet de mettre en évidence les rythmes du...
** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

par | Sep 20, 2019 | 2.6, 2.7, 2.8, Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année:  2e Prérequis: les périodes conventionnelles, les siècles et millénaires Durée: 15′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM La chronologie des faits ou événements permet de mettre en évidence les rythmes du temps, les...
****SF – Distinguer fait / opinion, certain / hypothétique – Le cas d’Herbeumont – 1.2 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

****SF – Distinguer fait / opinion, certain / hypothétique – Le cas d’Herbeumont – 1.2 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

par | Sep 20, 2019 | Histoire, Situation d'apprentissage/d'évaluation, traces du passe et sources

Année: 1re – 2e Prérequis: compréhension du vocabulaire Durée: 15′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM Exploiter des sources historiques en EDM, c’est poser les bases de la critique historique qui sera exercée à...
****SF – Distinguer fait / opinion, certain / hypothétique – Le cas d’Herbeumont – 1.2 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

**S/SF – Identifier des traces dans un document écrit et les classer – Le cas d’Herbeumont – 1.1/1.2/1.3/1.7/2.1/2.2/2.3/2.4/2.5/2.6/2.7

par | Sep 20, 2019 | Histoire, Situation d'apprentissage/d'évaluation, traces du passe et sources

Année: 1re- 2e Prérequis: connaitre les natures des traces du passé Durée: 15′ Niveau de complexité 1.Contextualisation dans le parcours en EDM Les élèves sont régulièrement exercés à identifier la nature d’une trace à partie d’un document qui est la...
** SF – Pour caractériser une organisation du temps (graphique) – Le cas de l’évolution de la population à Seraing – 1/3, 1/7, 2/2 à 2/8

** SF – Pour caractériser une organisation du temps (graphique) – Le cas de l’évolution de la population à Seraing – 1/3, 1/7, 2/2 à 2/8

par | Sep 19, 2019 | Histoire, organisation du temps et evolution, Situation d'apprentissage/d'évaluation

Année: 1re – 2e Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, repères des XIXe et XXe siècles Durée: 50′ Niveau de complexité  1.Contextualisation dans le parcours en EDM Les déplacements des populations entre milieux ruraux et milieux urbains sont...