situations d’apprentissage par séquence en deuxième année

Note sur le classement des situations d’apprentissage par séquence

Les situations d’apprentissage, telles que présentées, illustrent des manières de faire apprendre des ressources (savoirs et savoir-faire). Le parcours d’apprentissage se réalise en sélectionnant des situations d’apprentissage en fonction des intentions et/ou des prérequis et /ou d’éventuelles difficultés rencontrées au cours de l’apprentissage.  Pour rappel, les titres des séquences du programme décrivent un cadre dans lequel les apprentissages géographiques et historiques se font.

Séquence n° 2 / 1 – Habiter, consommer, circuler – réactivation

*** Utiliser des repères et des représentations de l’espace – Circuler en Belgique : le réseau autoroutier – S. 1/2 – 1/5 -1/8 – 2/1

**SF – Lire une vue aérienne verticale pour identifier et situer les lotissements

**Exploiter des sources historiques – Le cas des origines de la ville de Tournai. 1/5 – 1/8 – 2/1

***Caractériser l’évolution de l’occupation de l’espace – Le cas de la périurbanisation à Philippeville – 1.1/1.4/1.5/1.6/1.8/2.1

**Identifier des éléments naturels qui influencent la localisation des villes en Europe. S. 1/5 – 1/8 – 2/1

***Situer des traces du passé à Provins- 1/3 – 1/8 – 2/1

***Identifier les atouts et les contraintes des milieux naturels pour le développement de la ville de Trèves – S.1.2/1.5/2.1/2.2

***Identifier et caractériser des composantes du paysage de la ville de Trèves – S.1.5/2.1/2.2

**Identifier et caractériser les périodes de l’évolution de la population à Seraing – 1/1 – 1/5 – 1/8 – 2/1

**Savoir – Pour caractériser la durée et l’ancienneté de faits et phénomènes qui ont marqué Calais

Séquence n° 2 / 2 – Produire dans différents milieux de périphérie urbaine

**SF – Lire une trace du passé et EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2.2/ 2.4./2.6./2.8

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/2 – 2/4 – 2/7 – 2/8

* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

***Caractériser l’évolution de l’organisation de la périphérie urbaine à Diest. S.2/2

****Identifier et caractériser les périodes de l’industrialisation à Seraing. 2/2 – 2/4 – 2/8 

***Identifier les atouts et les contraintes des milieux naturels pour le développement de la ville de Trèves – S.1.2/1.5/2.1/2.2

***Identifier et caractériser des composantes du paysage de la ville de Trèves – S.1.5/2.1/2.2

Séquence n° 2 / 3 – Habiter et produire dans un ou plusieurs milieux agricoles

***Identifier des atouts et des contraintes. Habitat et zones inondables, manipuler l’atlas numérique. S.1/6

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2.3 / 2.4 / 2.8

*** Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

* Savoir – Utiliser des repères spatiaux au niveau européen- la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave en Belgique – 2/3 – 2/4 – 2/8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial – la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

**SF – Lire une vue aérienne verticale pour identifier l’occupation du sol

**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

***Identifier des atouts et des contraintes des milieux naturels. Le cas de la répartition de la production de céréales en Belgique. S.2/3

*****Caractériser l’évolution de l’organisation de l’espace rural à Saint-Denis – 2.3 / 2.4

Séquence n° 2 / 4 – Produire dans un milieu urbain ou rural actuel depuis plusieurs siècles

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2.3 / 2.4 / 2.8

*** Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

* Savoir – Utiliser des repères spatiaux au niveau européen- la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave en Belgique – 2/3 – 2/4 – 2/8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial – la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

** Mettre en évidence l’organisation du temps – L’histoire du sucre – 2.3 / 2.4

**SF – Lire une vue aérienne verticale pour identifier l’occupation du sol

**IDENTIFIER ET CARACTÉRISER LES PÉRIODES DE L’ÉVOLUTION DE LA POPULATION DANS LA COMMUNE DE LA BRUYÈRE. 1/4 -1/8 – 2/3 – 2/4

**SF – Lire une trace du passé et EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2.2/ 2.4./2.6./2.8

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/2 – 2/4 – 2/7 – 2/8

Séquence n° 2 / 5 – Se cultiver (se divertir) dans différents milieux

**SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/5 – 2/7 – 2/8

** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

***Identifier des atouts et contraintes des milieux naturels – la répartition des villes olympiques – 2.1/2.5/2.8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial/européen – la répartition des villes olympiques – 2.1/2.5/2.8

***Identifier des atouts et des contraintes vis-à-vis du développement du tourisme à Calais – S.2.5

**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

***Situer des campings en France- S.1.3 / 2.5

**Situer des espaces plus ou moins ensoleillés en France – S 1.6/1.8/2.1/2.3/2.5

Séquence n° 2 / 6 – Se cultiver (s'instruire) dans différents milieux

**SF – Lire une trace du passé et EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2.2/ 2.4./2.6./2.8

*SF – LIRE UNE TRACE DU PASSÉ / EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2/6 – 2/7

* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8

*** S/SF – Pour caractériser une organisation du temps – Le Cas des jeux olympiques (se divertir) – 2/6

**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

Séquence n° 2 / 7 – Vivre en société dans différents milieux

*SF – LIRE UNE TRACE DU PASSÉ / EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2/6 – 2/7

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/2 – 2/4 – 2/7 – 2/8

**SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/5 – 2/7 – 2/8

** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

**Comparer deux documents de même nature traitant de l’activité agricole- 2/3 – 2/4 – 2/7 – 2/8

**SF – Exploiter des sources historiques – distinguer témoin / spécialiste – 1.3 / 1.7 / 2.2 / 2.4 / 2.5 / 2.6 / 2.7 /2.8

** Mettre en évidence l’organisation du temps – Le cas des loisirs et du tourisme à Calais- 2.6 / 2.7 / 2.8

Séquence n° 2 / 8 – Récapitulation

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2.3 / 2.4 / 2.8

*** Repères et représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave et de la canne a sucre – 2.3/2.4/2.8

* Savoir – Utiliser des repères spatiaux au niveau européen- la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

*** Utiliser des représentations de l’espace – la répartition de la culture de betterave en Belgique – 2/3 – 2/4 – 2/8

***Utiliser des repères spatiaux au niveau mondial – la répartition de la culture de betterave – 2.3/2.4/2.8

**SF – Lire une trace du passé et EXPLOITER DES SOURCES HISTORIQUES – 2.2/ 2.4./2.6./2.8

***SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/2 – 2/4 – 2/7 – 2/8

**SF – Lire une trace du passé / Exploiter des sources historiques – 2/5 – 2/7 – 2/8

** Situer des faits dans le temps en vue de mettre en évidence l’organisation du temps – Cas des jeux olympiques antiques et modernes – 2/5 – 2/7 – 2/8

* Savoir – caractériser l’organisation du travail dans les sociétés industrielles du 19e siècle. Le cas de Seraing. S.2/2 – 2/6 2/8